班级管理从“心”开始

班级管理从“心”开始

    幼儿园的壹日活动带有显著的目的(性)、组 织(性)和协调(性)。这些活动的安排对幼儿的身心和谐、健康发展，有紧要必要的意义和实值。从幼儿个体需要来看，特别是对于小班幼儿，良好的常规可以使幼儿生活具备适当的节奏，既能使神经系统得到有益的调节，推进身体健康，又能使幼儿努力愉快地参与各种活动，从而受到更为全方位的教育，还有利于培养幼儿自 身服务的生活实力，为幼儿今后的学习生活奠定良好的基础。在小班班级管理中，从“心”开始，让幼儿成为学习、生活和管理的主人，变成良好的班风班貌，从而使班级成为幼儿全方位发展的有力保障。 　　

壹、“爱心”——常规管理的奠基石 　　

　　对于年龄小的小班幼儿来说，充满爱的班级氛围对孩子的常规变成拾分紧要必要。这个“爱心”中包括各方向的爱。只有给予孩子爱，孩子才会因为你的爱而感动，从而去改变了自己的行为习惯。　　

　　1、理智关爱，当我们给幼儿爱护和关心，使师幼之间充满融融爱意时，我们爱幼儿的情感必须是理智的，应善于把这种爱渗透当教育活动和日常活动的每壹个环节中去，做到爱中有教，严中有爱，从而使每一个孩子都感受到老师是爱他的、喜欢他的，感受到老师的亲切。 　　

　　2、全方位关爱，幼儿年龄小，不善于交往，我们可以主动亲近幼儿。课上，从教态到语气都要拾分真挚而亲切，使幼儿感受到母爱般的温暖，课下，要主动接近幼儿，爱抚幼儿，给他们讲故事。要真心体贴幼儿，既要关心幼儿的教育问题，还要关注幼儿的养护问题。从睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事关注，事事细心，还要随时观察幼儿的身体健康情况。这些看似婆婆妈妈的小事，正才能体现出幼儿园教师母爱般的师爱。 　　

　　3、人格关爱，我们要把幼儿当作具备独立人格的人，保护他们的自尊心，如平时和幼儿讲话时可蹲下来，这个看似简单的动作在壹般人看来是壹件微不足道的小事，但正是这件小事体现了教师的壹种观念，壹种尊重幼儿，和幼儿组建平等关系的观念。 　　

　　4、科学关爱，教师要经过课堂学习和课外活动，及运用移情训练的方法帮助幼儿认识善恶美丑，以科学的教育思想塑造幼儿美好的心灵，并注意指引幼儿组建友好合作的同伴关系。让孩子们在老师、保育员的关爱之下，渐渐养成了壹日活动常规。　　

贰．“童心”——常规管理的双刃剑 　　

　　孩子的心灵是壹方最纯净的沃土，孩子的世界是壹个充满了“真、善、美”的童话。我们理所当然走进童心，了解孩子内心世界。游戏是孩子最喜爱的活动方式之壹，尝试把常规管理与多种游戏方式相结合起来，可以让孩子在玩中培养常规，在玩中养成习惯。 　　

　　1、在儿歌故事游戏中学习常规 儿歌是儿童文学作品中的壹种体裁，极其短小精悍，而且读起来朗朗上口，易记，在对儿童进行生活常规时，我们把壹些常规要求编成短小的儿歌，教给孩子，孩子在学会儿歌的同时也记住了相应的规则要求，有了这种琅琅上口的儿歌和生动有趣的故事，不用刻板地说教，这些规则便印在每壹位孩子的脑海里，在孩子的心里扎根，潜移默化地教育着孩子。 　　

　　2、在标记游戏中遵守常规 孩子年纪小，自制力不好，易遗忘，我们把日常生活中的各种规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在相应的绿化中，以提醒孩子作出相应的行为反应，推进良好行为的产生和发展。如，我们在楼梯口画上箭号帮助孩子学习“上下楼梯向右行”的规则；让幼儿如何正确的洗手时，我们把洗手的五个步骤经过图片展目前幼儿面前，同时加上动作的协助，使幼儿壹下子就明白了正确的洗手方法，娃娃家里，形象可爱的挂饰不仅帮助孩子分配角色，而且规定了参与游戏的人数；在玩具区里，小小标志可以帮助孩子强化“玩完玩具归类整理物品”的好习惯------随着幼儿年龄的增长和思维的发展，直观形象的标记图可以慢慢过度到抽象的符号标记，让幼儿在活动中，自由地去遵守各种标记规则。 　　

　　3、在情景游戏中练习常规 《纲要》指出，游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应富教育于游戏之中。富有情趣的游戏对幼儿具备特别大的诱惑力，也是幼儿开展常规教育的良好(手 段)。这 样，在接下去的游戏里，汽车再没有违规过。孩子喜欢游戏，在游戏中孩子的状态是努力主动的，因此教师要创设游戏情境，帮助孩子遵守练习常规，往往能取得好的效 益。 　　

　　4、在音乐游戏中串联常规 音乐能给人带来轻松愉悦的感受。让孩子在清脆的乐曲中执行规则，孩子永远处于轻松愉快的状态下，可以达到事半功倍的效 益。如，要集中活动了，随着壹曲欢快活泼的《铃儿响叮当》，孩子们骑着快乐的“小马车”回到座位上；要洗手了，伴随壹曲悦耳动听的《哗哗流水清又清》，孩子们唱着“哗哗流水清又清，洗洗小手讲卫生------大家伸出小手比壹比，看看谁的最干净”，认真完成了洗手任务；要收玩具了，放壹首小朋友最熟悉的《火车呜呜叫》，孩子们开着火车排成整齐的队伍------在常规教育的过程中，巧妙地运用音乐，能让孩子主动努力地执行各项规则。 　　

　　5、在竞争游戏中巩固常规 能适当运用奖励机制是促使孩子更好发展，进壹步巩固常规管理的有效方法，新学期壹开学我就组建了评比栏，开展“我最棒”的评比活动。根据孩子的表目前自己的风车标记上贴大苹果，大苹果的奖励在每一个时段的要求也是不同的，并开展定期、不定期或周末进行评比。小朋友在老师的指引和同伴的感召下，从入园时的大哭大闹到会主动和老师问早，从衣来伸手饭来张口到会独立进餐和入睡。爱挑食的张乐能大口大口的吃饭，爱哭的思思能高高兴兴的入园，胆小的瑶瑶能和同伴愉快游戏。小朋友在评比活动中不知不觉地改变了着自己的行为，朝着标准不断努力，各种常规也得到巩固。 　　

叁．“恒心”——常规管理的护身符 　　

　　蒙台梭利认为：“孩子们的(工作)习惯壹旦变成，接着就必须做到认真监督。经验告诉我们，在组建纪律的过程中，必须要按必须的原则和方法认真进行，按照不同层次、分时段练习，不强制和用说教来达到目的。”的确，规则壹旦组建，只要它适当、正确，教师就有责任和义务监督幼儿遵守常规，持之以恒，渐渐组建规则意识，组建起真正的“内在纪律”。在这壹时段，教师可以灵活吸取各种方法对违规幼儿进行监督，如《必要》的惩罚、暂停活动、“惊叫”、眼神提醒、适时的奖励和表扬等等。总之，这个时段属于巩固成果时段，教师的作用至关紧要必要。只要教师奖惩得当，幼儿就会渐渐组建起生发于他们内部的、真实的、稳固的常规意识和常规习惯。 　　

四．“合心”——常规管理的润滑剂 　　

　　《幼儿园教育指引纲要》明确指出：“家庭是紧要必要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并努力支持、帮助家长提升教育实力。”由此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。家园的密切配合对小班班级管理的有效开展更是起着润滑和推动作用。如小班孩子刚入园时，由于分离焦虑使得孩子不能适应幼儿园的生活，很多家长要求陪吃陪住，对老师和保育员不放心，这给刚入园的新生班级管理带来了必须的困难。于是，为了让孩子尽快摆脱分离焦虑，适应集体生活，我们就从班级管理的角度出发，请家长在孩子入园后及时离开，由老师和保育员以教育的(手 段)来吸引孩子，以转移注意力。特别快，孩子们适应了集体生活，哭声渐渐被笑声所代替，班级　常规管理也渐入正轨。可见，家长的配合和支持对班级管理是多么紧要必要。